1.

동사의 어미를 변화시켜 명사를 꾸며주는 형태로 만들 때 일본어는 동사원형 (지쇼케)을 사용한다. 예컨대


食べる　こと 먹는 일(것)

다베루=먹는; 코토=일,것


眼鏡を　かけて　いる　人 안경을 쓰고 있는 사람

메가네=안경; 오=을; 카케테 = 쓰고; 이루=있는; 히토=사람


이건 뭐 1:1 대응....

여기서 동사원형이 맡는 문법적 역할은 우리말 조사 "는"이 갖는 문법적 기능과 사실상 일치한다.

일본어 수업 중 해당 문법을 익히는 시간에 일부 학생들이 다음과 같은 실수를 반복했다.

眼鏡を　かけて　いる　[の]　人

중간의 [노]는 우리말 "의"와 그 용법이 거의 일치하는 조사로, 바로 앞에 나오는 명사 혹은 명사구를 받아서 뒤따라오는 명사 혹은 명사구를 수식해준다.

예컨대,

요리 [의] 달인

같은 경우를 들 수 있다.

문제는, [노]는 동사원형 뒤에는 붙일 수 없고 오직 명사 뒤에만 붙일 수 있다는 점이다.

이러한 규칙은 한국인들에겐 대단히 쉽고 명백하게 느껴진다. 왜냐하면 [의] 역시 명사에만 붙기 때문이다.



2.

바로 이 때 일본어 선생님이 씩 웃으면서 말했다.

[외국인에게 일본어를 오래 가르쳐왔는데 이 부분에 오면 중국어 사용자들이 꼭 이 실수를 하더군요. 전 중국어를 잘 모르지만 아마 중국어 문법 특성 때문이겠지요?]

그러자 위의 실수를 연발했던 학생들이 크게 웃으면서 이마를 무릎에 탁 치는데 그제서야 자세히 보니 다 중국인 혹은 중국계 학생들이다.

나 역시 무릎에 이마를 탁 쳤다.

[요놈들이 的랑 の를 헷갈렸구먼]

중국어에선 위와 같이 동사를 변형시켜 수식구로 만들기 위해 그 뒤에 的를 붙여서 명사구로 바꾸는 문법이 있다. 물론 이 的는 동사 뒤에만 붙는 게 아니라 뭐 다 붙는다. 당연히 명사 뒤에도 붙고 말이다.

따라서 이들이 처음 일본어 조사 の의 해당 용법을 배웠을 때 머리 속에서 이른바 [的の 일체화 현상]이 발생하는 건 거의 필연적이다. 그리고 후에 的와 の의 문법적 기능이 달라지는 지점, 중국어에선 的 앞에 동사가 올 수 있지만 の는 안 된다와 같은 지점에 부딪힐 경우 자연스럽게 위와 같은 파열음이 생기는 것.



3.

여담을 좀 펴보자면, 한국어와 일본어의 문법은 아찔할 정도로 유사해서 위와 같은 구간이 거의 나타나지 않는다. 이걸 일본어를 배우는 한국사람들은 마치 고기가 물의 존재를 모르듯 잘 느끼지 못하지만, 양놈들은 물론이요 중국인들 역시 같은 반에서 일어를 배워보면 한국인이 가진 이점이 얼마나 거대한 건지 쉬이 알 수 있다.

그냥, 배움의 효율 측면에서 게임이 안 된다. 한국 학생이 놀고 먹고 예습복습 안하고 숙제 안하고 탱자탱자 놀아도 그냥 수업에 참여하는 것만으로도 매일밤 울면서 공부한 서양인보다 빨리배운다. 한자가 문제인 것도 아닌게 중국인들의 일본어 학습 효율 역시 한국인에 비해 크게 떨어진다. 그냥 큰게 아니라 많이 떨어진다.


4.

게르만 놈들이 영어 배우는 것 역시 마찬가지일 것이다. 고놈들이 영어 배우는 데 탱자탱자 놀고 먹고 대충대충해도 매일밤 울면서 공부한 동양인보다 빨리 배우는 건 갸들이 똘똘해서가 아니라 그냥 독일어나 영어나 네덜란드어나 다 거기서 거기라서 그렇다.


5.

한국어 사용자들은 일본어 학습에 있어 단언컨대 타의 추종을 불허할 만큼 유리한 위치에 있다. 게임으로 비유하자면, 영어 스킬을 배우는 데 스탵 포인트가 10개 들어간다면 일본어 스킬은 1개만 들어가는 것과 같다.

이건 써먹지 않고 썩혀두기엔 너무 아까운 자원이다.