대학에서 토론식 수업을 하는 것은 어렵지 않습니다. 아무래도 전임강사나 교수가 해당 학문에서 쌓은 학문의 깊이는 학부생들과 비교할 수 없기 마련이므로 적당히 조를 짝지어 주고 합동 과제 시키고, 수업 시간에 강의 좀 하다가 질문 자주하는 방식으로 수업을 진행하면 됩니다. 문제는 토론식 수업을 하면서 학생들에게 공부를 많이 시킬 수 있느냐에 있지요.


이것이 꽤 힘들기 때문에 학교를 20년 넘게 다니는 동안 주입식으로 진행하지 않았는데도 시점에서 많이 배웠다고 느낀 수업은 단 한번 밖에 없었습니다. 사회학 전공하신 분들은 아실만한 박영신 교수님이 맡았던 '현대 사회와 사회학' 이라는 교양 과목이었는데, 이분의 수업방식이 독특했습니다.


3학점짜리 강의인데 일주일중 두시간은 사회학의 중요 텍스트를 읽고 그것을 바탕으로 '쪽지시험' 을 봅니다. 고등학교에서 보는 그것이나 공대 전공수업 QUIZ 생각하면 되겠습니다. 나머지 한 시간은 역시 지정한 사회학 책을 읽고 그 내용과 자기 의견을 A4 한장에 요약해 온 후 토론하기. 폰트, 장평, 자간까지 지정해주기 때문에 꼼수도 부릴 수 없는데다가 교재가 꽤 심도있는 내용이라 인터넷에서 긁어 오기도 못합니다.


중간고사 기말고사 모두 그동안 공부한 내용 중에서 랜덤하게 내는 데다가 (사회학 서적 6-7 권 중의 어딘가에서 ;;;) 각각 중간 보고서를 내고 (선생님이 지정한 사회학 서적을 읽고 A4 4-5 장 분량으로 소감 및 요약하기) 출석도 매시간 체크해서 수업 관련 게시판에 공개하고 결석한 시간만큼 감점됩니다. 수업 시작 15분후에 오면 무조건 결석처리, 지각이고 뭐고 없습니다.


첫 강의부터 학생들은 대단한 압박을 받습니다. 실라버스에 사회학 서적 열 권 정도의 제목이 적혀 있고, 그 중 8권 정도는 구매해야 합니다. 교재가 너무 많다고 아우성을 치면 "학생이 술마시고 옷 사입을 돈은 있어도 책 살 돈은 없어?" 한마디에 일동 침묵. 강의 범위가 이 책 저 책에 분산되어 있기 때문에 거의 그 책을 다 사야 합니다.


다른 수업과는 달리 강의 개시 한 달 만에 낙오자들이 다 나오고, 그 이후 수업의 수준이 점차 올라가는 것을 느낄 수 있었습니다. 중간 중간 놀아도 리포트 내고 중간이나 기말 시험에 대박 한번 치면 학점 펌핑이 가능한 수업이 아니라 육상 장거리 경기처럼 꾸준히 뛰지 않으면 학점이 나락으로 가는 수업이라 다들 놀지않고 준비를 해왔거든요.


사실 이 교수님의 여건이 좋기는 했습니다. 강단에 서신지 30년도 넘었고, 저서가 수십권에 그 중 몇몇은 다른 학교에서도 전공 교재로 쓰일 정도로 사회학계에서 위상이 높았고, 수 년 전에는 총장 선거에도 나가 아깝게 떨어졌을 정도로 학내 정치적인 면에서도 탄탄했습니다. 그러다보니 박사급 조교를 몇 명이고 쓸 수 있었고, 수업 평가 같은것에는 신경도 쓰지 않고 마이페이스로 커리큘럼을 짤 수 있었죠. 긍정적인 의미에서 교수 만렙이었던 겁니다.


대단히 성취감이 높은 수업이었습니다. 이삼년 정도는 맑스, 베버, 뒤르케임이 어떤 이야기를 했고, 왜 그런 이야기를 했는지 줄줄줄 읊고 다닐 수 있을 정도였죠. 아울러 역설적으로 왜 대부분의 수업이 주입식일 수 밖에 없는지 깨닫게 된 계기가 되기도 했습니다. 교수 자신의 강의 스킬이 만렙이어야 하는 것은 기본이고, 일단 정교수 자리를 확보하여 수업 평가나 수강생 수 같은걸 쿨하게 무시하고 자기 소신대로 수업을 할 수 있어야 할 뿐만 아니라, 수준 높은 조교들까지 동원 가능해야 주입식이 아닌 수업을 할 수 있겠더군요. 결정적으로 수업의 질이 높아지려면 다량의 지식을 학생에게 주입을 해야 하는데 평가 시스템을 절묘하게 구성하지 않으면 요령을 피우거나 양이 너무 많다고 학생이 포기하게 됩니다. 주입식이 아닌 수업을 하기 위한 기반과 교육자의 역량 두 가지가 다 갖춰질 수 있는 경우는 아쉽게도 그렇게 많지 않지요.